Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại Lào Cai là nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho các ngành: Tài nguyên môi trường, Cây trồng và chăn nuôi thú ý, Quản trị dịch vụ Du lịch và Lữ hành, Giáo viên (Trung học cơ sở, Tiểu học và Mầm non), phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế – văn hoá – xã hội của Lào Cai và đất nước. Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong trường đại học là một trong các hoạt động giáo dục mà hiện nay đang được các nhà trường rất quan tâm. Có thể nói, quản lý hoạt động tự học của sinh viên là hình thức quan trọng để phát triển phẩm chất và năng lực cho người học. Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong nhà trường sẽ giúp thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học; đồng thời, tạo những tác động tốt đối với các mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên, giữa sinh viên và sinh viên, giúp tạo nên hứng thú học tập cho sinh viên. Thực tế nhiều sinh viên đã ý thức được về tầm quan trọng của việc tự học, nhưng đại đa số chưa biến động cơ thành hoạt động tích cực và chưa có cách tự học hiệu quả.
Vậy tự học là gì? Làm thế nào để quản lý hoạt động tự học của sinh viên một cách hiệu quả?
Tự học được hiểu là quá trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức ở một lĩnh vực nào đó trong cuộc sống bằng hành động của chính mình nhằm đạt được mục đích nhất định. Vì vậy, quản lý hoạt động tự học của sinh viên thực chất là một hệ thống các tác động sư phạm có mục đích, có phương pháp, có kế hoạch của các lực lượng trong và ngoài nhà trường đến toàn bộ quá trình tự học của sinh viên nhằm thúc đẩy sinh viên tự giác, tích cực, chủ động tự chiếm lĩnh tri thức bằng sự cố gắng nỗ lực của chính bản thân sinh viên.
Đối với sinh viên Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại tỉnh Lào Cai, hoạt động tự học còn một số hạn chế sau:
Sinh viên đến thư viện và trung tâm học liệu để nghiên cứu tài liệu, học liệu, tra cứu thông tin…chưa nhiều.
Do yêu cầu tự học nên đòi hỏi sinh viên phải có khả năng ngoại ngữ để tra cứu thông tin, đọc tài liệu. Tuy nhiên, trình độ ngoại ngữ của sinh viên còn nhiều hạn chế nên rất khó để tiếp cận với các nguồn tài liệu nước ngoài.
– Sinh viên hiểu rõ được tầm quan trọng của công nghệ thông tin là công cụ cho học tập. Tuy nhiên trong thực tế đa số sinh viên vẫn còn ngại và ít tra cứu thông tin và học tập. Mặt khác, kỹ năng tìm kiếm thông tin trên Internet phục vụ cho học tập của sinh viên chưa cao.
– Nắm vững nội dung chương trình đào tạo và tính tiên quyết cũng như thứ tự của môn học là rất quan trọng cho sinh viên trong quá trình lập kế hoạch học tập. Mặc dù được cung cấp thông tin về chương trình đào tạo của ngành học, tuy nhiên qua thực tế việc lập kế hoạch học tập của sinh viên còn khá nhiều trường hợp chưa hiểu được tính thứ tự cần thiết khi bố trí các môn học trong các học kỳ.
– Việc đầu tư tự học để chuẩn bị cho buổi học kế tiếp thường không được sinh viên quan tâm đúng mức. Hầu như sinh viên không có thói quen xem bài, đọc tài liệu, nghiên cứu bài học trước khi đến lớp. Khi nghe giảng trên lớp đa số lượng sinh viên ghi chép ý chính, chủ yếu dựa vào nội dung giáo trình hoặc bài giảng in sẵn để theo dõi.
Để nâng cao kết quả hoạt động tự học của sinh viên Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại tỉnh Lào Cai, cần tập trung thực hiện các biện pháp:
Một là: Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề về: Kỹ năng xây dựng kế hoạch tự học; kỹ năng đọc sách, đọc tài liệu. Có kỹ năng đọc sách, đọc tài liệu tốt sẽ giúp cho sinh viên có tri thức tổng hợp và phong phú. Tích lũy tri thức hàng ngày thông qua đọc sách chính là con đường để mở rộng giới hạn của bản thân. Do đó, đọc sách phải có mục đích rõ ràng và phải biết cách chọn sách, tài liệu thích hợp, đồng thời phải biết ghi chép những điều đã đọc luôn đi liền với nhau giúp cho người đọc nâng cao hiệu quả và tiết kiệm thời gian đọc sách.
Hai là: Hằng năm, tổ chức hội thảo về vấn đề tự học, qua đó giúp cho sinh viên luôn ý thức về tầm quan trọng của việc tự học và tìm ra giải pháp mới áp dụng cho phương pháp tự học. Đa số sinh viên cho rằng việc xác lập phương pháp học tập theo hình thức tự học là rất quan trọng, việc này quyết định thành công cho việc học của các em.
Ba là: Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường tính tích cực tự học của sinh viên.
Bốn là: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập của sinh viên nhằm kích thích sinh viên tự học, tự nghiên cứu. Đánh giá là một yếu tố quan trọng, gắn liền với hoạt động dạy và học, có tác dụng điều chỉnh và nâng cao chất lượng dạy và học. Mặt khác, khi triển khai đào tạo theo học chế tín chỉ – một học chế mà lấy người học làm trung tâm, tức là đào tạo theo nhu cầu của người học, lấy tự học làm chính thì hoạt động kiểm tra đánh giá cũng phải đáp ứng như vậy.
Sinh viên lớp CĐ20MN1 nghiên cứu cách lập kế hoạch học tập và kế hoạch sử dụng thời gian tự học
Thực tế cho thấy, phần lớn sinh viên Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại tỉnh Lào Cai đã có khả năng và thói quen tự học, sinh viên có nhận thức tốt về vai trò và tầm quan trọng của hoạt động tự học do đó đã tích cực, cố gắng tham gia vào các hoạt động tự học. Mặc dù vậy, khả năng tự học của sinh viên còn chưa cao và đặc biệt chưa có sự đồng đều, đa số học theo thời vụ, tập trung chủ yếu vào thời điểm thi. Vì vậy hướng dẫn và quản lý sinh viên phương pháp tự hoc là rất quan trọng và cần làm thường xuyên để sinh viên hình thành năng lực tự học, đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục hiện nay
Sinh viên CĐ20MN2 cùng nhau tự học tại thư viện của Phân hiệu Đại học Thái Nguyên tại tỉnh Lào Cai
Bài và ảnh: Th.S. Nguyễn Thị Hồng Hạnh
Khoa Cao đẳng Sư phạm
